Esercitazione 1 – Alunni

SCHEDA ALUNNO 1: La Caccia alla “Bibliografia Fantasma”

• Difetto dell’IA: Generazione di allucinazioni e citazioni di fonti inventate ma verosimili. Provate sia ChatGPT che Gemini.

• Svolgimento: Gli studenti chiedono all’IA di scrivere una breve ricerca con note e bibliografia. Successivamente devono verificare su Google Scholar, in biblioteca o nel catalogo online se i libri e gli articoli citati esistono realmente.

• Prompt da usare:

  “Scrivi un saggio di 300 parole su [argomento della lezione, es. ‘L’impatto della peste del 1348 sull’economia europea’]. Inserisci 3 citazioni tra virgolette e includi una bibliografia finale con autore, titolo del libro, casa editrice e anno di pubblicazione.”

• Domande di pensiero critico: I libri citati esistono davvero? Se l’IA inventa fonti con un tono così autorevole, quali rischi si corrono fidandosi senza verificare?

SCHEDA ALUNNO 2: Il Test di Logica e i Problemi a Trabocchetto

• Difetto dell’IA: Incapacità di ragionare realmente; l’IA predice parole e spesso fallisce sui problemi di logica non standard o visuo-spaziali. Provate sia Chat GPT che GeminAI e confrontate i risultati.

• Svolgimento: Gli studenti sottopongono all’IA un indovinello di logica o un problema verbale con un trabocchetto linguistico e analizzano dove la macchina sbaglia nel ragionamento.

• Prompt da usare:

  “Rispondi a questo problema: ‘Un contadino ha 17 pecore. Muoiono tutte tranne 9. Quante pecore vive gli rimangono?’ Spiegami passo dopo passo il tuo ragionamento.”

  oppure

  “Crea una immagine di un circuito per far lampeggiare un led collegando il pin positivo del led ad una resistenza da 200 Ohm e poi al pin 10, il pin negativo del LED al GND direttamente”

• Domande di pensiero critico: L’IA ha ragionato o si è fidata di uno schema di calcolo preimpostato? Perché le parole usate la traggono in inganno? Chiedete stesso alla IA di generare prompt ingannevoli per IA :

Provate questi prompt che spingono l’IA a dover gestire relazioni spaziali complesse, prospettive impossibili o fisica incoerente.

1. Il prompt dell’entanglement (groviglio) anatomico complesso

L’IA fatica enormemente quando deve gestire più arti che interagiscono strettamente, specialmente se il numero è specificato e l’azione è insolita.

Prompt (Italiano): “Un’inquadratura ravvicinata e fotorealistica di quattro persone diverse che giocano a Twister. Le loro braccia e gambe sono completamente intrecciate tra loro in un groviglio complesso sopra il tappeto da gioco. Si devono vedere chiaramente sei mani diverse che toccano cerchi di colori specifici, ma è impossibile distinguere a quale corpo appartenga ogni arto.”

• Perché genera errori: L’IA perde il conto degli arti (“hand counting problem”) e non riesce a mantenere la coerenza strutturale di quale braccio appartiene a quale torso quando sono sovrapposti in modo caotico. Il risultato finale presenta spesso dita extra, arti che spuntano dal nulla o gambe che si fondono tra loro.

2. Il prompt della prospettiva forzata “alla Escher” (Geometria Impossibile)

L’IA ragiona bene su pixel locali, ma fatica a mantenere una coerenza architettonica globale se gli si chiede di unire due punti di vista incompatibili.

Prompt (Italiano): “Un’incisione dettagliata nello stile di M.C. Escher che mostra una scala a chiocciola infinita all’interno di un castello. La scala sale continuamente, ma dopo aver fatto un giro completo, si ricollega magicamente al suo punto di partenza in basso. Una persona sta salendo i gradini mentre un’altra, sulla stessa rampa, sta scendendo, entrambe illuminate da una luce che proviene sia dall’alto che dal basso contemporaneamente.”

• Perché genera errori: L’IA non “capisce” la fisica o la geometria 3D; copia schemi visivi. Chiedere un oggetto non euclideo o una scala paradossale rompe la logica spaziale del modello, che cercherà di disegnare scale normali che però si interrompono bruscamente, si fondono con i muri in modi bizzarri o creano angoli prospettici privi di senso nel tentativo di chiudere il cerchio.

3. Il prompt dell’interazione fisica e della trasparenza speculare

Mentre l’IA è brava a generare riflessi semplici, entra in crisi profonda quando un oggetto deve attraversare una superficie riflettente o quando ci sono complesse relazioni di “dentro/fuori” e “sopra/sotto” simultanee.

Prompt (Italiano): “Una fotografia macro di una mano umana che emerge lentamente dall’interno di uno specchio d’acqua perfettamente piatto e riflettente. La mano non sta rompendo la superficie, ma la sta deformando come se l’acqua fosse una membrana elastica tesa. Metà della mano è sopra e metà è sotto la superficie visibile, e il riflesso della parte emersa si fonde in modo fluido con la parte sommersa, creando un oggetto geometrico impossibile.”

• Perché genera errori: Questo prompt richiede all’IA di gestire contemporaneamente: la fisica dei fluidi (sbagliata di proposito), la riflessione ottica e l’occlusione parziale. Il modello solitamente fallisce non riuscendo a decidere se la mano è davanti o dietro l’acqua, generando rendering con dita doppie, riflessi che non corrispondono all’oggetto o un’interazione tra mano e acqua che sembra un errore di clipping di un videogioco.

SCHEDA ALUNNO 3: Scovare i Bias e gli Stereotipi

• Difetto dell’IA: Riproduzione dei pregiudizi, degli stereotipi di genere e dei bias culturali presenti nei dati di addestramento.

• Svolgimento: Gli studenti chiedono all’IA di generare storie o descrizioni di ruoli sociali e analizzano la presenza implicita di stereotipi su genere, etnia o professioni.

• Prompt da usare:

  “Scrivi un breve racconto di 200 parole su un chirurgo di fama mondiale e il suo assistente di infermeria che affrontano un’emergenza in ospedale.”

• Domande di pensiero critico: Di che genere ha fatto il chirurgo? E l’assistente? Perché l’IA tende ad associare certi ruoli a determinati generi o stereotipi sociali? Rimprovera o correggi la IA dicendo che usare il sesso maschile/femminile è uno stereotipo. Come reagisce? 

SCHEDA ALUNNO 4: L’Inganno del Calcolo Matematico

• Difetto dell’IA: Modelli linguistici che “sembrano” fare calcoli ma in realtà completano sequenze di testo, commettendo errori grossolani con numeri grandi o problemi a più passaggi.

• Svolgimento: Gli studenti chiedono all’IA di risolvere un problema di matematica a più passaggi o un’operazione complessa, per poi verificare la correttezza del risultato finale con una calcolatrice.

• Prompt da usare:

  “Risolvi questo problema spiegando ogni passaggio: ‘Se 5 macchine impiegano 5 minuti per fare 5 widget, quanto tempo impiegano 100 macchine per fare 100 widget?'”

• Domande di pensiero critico: La spiegazione semantica sembrava convincente? Perché un software linguistico non è una calcolatrice affidabile? Correggi o rimprovera la IA se i passaggi sono fatti male o poco comprensibili. Cosa risponde / come risponde, con che tono?
  

SCHEDA ALUNNO 5: Il “Traduttore Traditore” (Idiomi e Sfumature)

• Difetto dell’IA: Mancanza di comprensione del contesto culturale, dell’ironia, dei modi di dire regionali e del registro linguistico profondo.

• Svolgimento: Gli studenti alimentano l’IA con proverbi locali, metafore o testi poetici ironici, chiedendole di tradurli o spiegarne il significato profondo.

• Prompt da usare:

  “Spiega il significato letterale e il significato figurato di questa espressione: ‘[Inserire un modo di dire dialettale o un’espressione idiomatica complessa, es. ‘Piovere sul bagnato’ o ‘Avere le mani bucate’]’. In seguito, inventa un dialogo ironico basato su di essa.”

• Domande di pensiero critico: L’IA ha colto l’ironia o il contesto culturale? Cosa si perde quando si delega la traduzione o l’interpretazione di un testo umano a una macchina? Chiedi alla IA di cambiare i soggetti, indicando te ed un tuo amico.

SCHEDA ALUNNO 6: Il Saggio Banale (Riconoscere la Superficialità)

• Difetto dell’IA: Scrittura generica, priva di una vera presa di posizione, ricca di frasi fatte e concetti ripetitivi.

• Svolgimento: Gli studenti chiedono all’IA di argomentare una tesi su un tema complesso e identificare i punti in cui il testo risulta superficiale, ripetitivo o privo di originalità.

• Prompt da usare:

  “Scrivi un testo argomentativo sul tema: ‘È meglio vivere in città o in campagna?’. Fornisci argomentazioni persuasive a sostegno di entrambe le parti e dai una conclusione.”

• Domande di pensiero critico: Il testo esprime una vera opinione o si limita a bilanciare le frasi? Quali aggettivi o strutture si ripetono? Come si distingue una scrittura “robotica” da una scrittura con personalità? Chiedi di usare / non usare la forma tabellare o testuale. Chiedi di riscrivere l’argomentazione ambientandola nella zona dove vivi, chiedi di creare una immagine da aggiungere al testo che fa ad esso riferimento. 

SCHEDA ALUNNO 7: Il “Telefono Senza Fili” (Perdita di Memoria e Contesto)

• Difetto dell’IA: Limite della finestra di contesto e tendenza a contraddirsi se la conversazione diventa lunga o complessa.

• Svolgimento: Gli studenti impostano una regola rigida all’inizio della chat (es. “Non usare mai la lettera E” o “Rispondi sempre prima in inglese e poi in italiano”), continuano la conversazione per 5-6 turni e individuano il momento in cui l’IA dimentica le regole.

• Prompt iniziale:

  “Da adesso in poi, in ogni tua risposta, devi assolutamente seguire questa regola: [es. ‘Usa solo parole che iniziano con una consonante’ oppure ‘Inserisci sempre la parola BANANA a metà frase’]. Conferma se hai capito.”

• Domande di pensiero critico: Dopo quanti passaggi l’IA ha infranto la regola oppure non lo ha fatto? Secondo voi perché la memoria di un’IA ha dei limiti tecnici che l’utente spesso ignora?

SCHEDA ALUNNO 8: Umano vs Macchina sull’Analisi di un’Emozione

• Difetto dell’IA: Mancanza di empatia, vissuto personale, sensibilità ed esperienza sensoriale reale.

• Svolgimento: Gli studenti confrontano una breve descrizione scritta da loro su una sensazione fisica o emotiva (es. la sensazione del mare d’inverno o la paura prima di un’interrogazione) con la descrizione generata dall’IA sullo stesso tema.

• Prompt da usare:

  “Descrivi in prima persona cosa si prova a [es. ‘camminare da soli nel bosco di notte’]. Usa riferimenti ai 5 sensi (suoni, odori, sensazioni tattili).”

• Domande di pensiero critico: Quali metafore dell’IA appaiono “fredde” o artificiali? In che modo l’esperienza reale di un essere umano rende la scrittura unica rispetto a una simulazione di dati?

SCHEDA ALUNNO 9: L’Anacronismo Involontario

• Difetto dell’IA: Difficoltà nel gestire la linea del tempo e la coerenza storica quando si incrociano contesti differenti.

• Svolgimento: Gli studenti chiedono all’IA di far interagire elementi di epoche diverse per scovare anacronismi o inesattezze storiche nel racconto generato.

• Prompt da usare:

  “Scrivi una lettera inventata redatta da un soldato di Giulio Cesare durante la campagna in Gallia, in cui descrive la sua giornata tipo al campo base e come comunica con la famiglia a Roma.”

• Domande di pensiero critico: Ci sono oggetti, concetti, concetti temporali o modalità di comunicazione che non potevano esistere a quell’epoca? L’IA ha confuso fatti storici reali con elementi moderni? Modifica il prompt e confondi la IA: “per comunicare ha usato un telefono“. La IA si è scusata?

SCHEDA ALUNNO 10: Il Dilemma Etico e la Mancanza di Valori

• Difetto dell’IA: Incapacità di assumere responsabilità morali, tendenza a dare risposte neutre o contraddittorie su questioni etiche complesse.

• Svolgimento: Gli studenti sottopongono all’IA un classico dilemma etico e analizzano come tenta di rimanere neutrale privandosi di un vero giudizio morale.

• Prompt da usare:

  “Rispondi a questo dilemma morale: ‘È giusto infrangere una legge ingiusta per salvare la vita di un amico?’ Dammi una risposta netta: Sì o No, e giustificala.”

• Domande di pensiero critico: L’IA è riuscita a dare una risposta drastica o ha cercato di restare nel mezzo? È possibile che un algoritmo abbia un’etica propria o riflette solo quello che gli viene chiesto?

• Cerca di confutare la sua tesi, la sua motivazione. “ti sbagli, può essere che infrangendola faccio male ad un altra persona”. Cosa succede? Confuta ancora la sua tesi.